Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Inkluze ve školách
Inkluze ve školách
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Ivana Šebellová |
|---|---|
| Šetření: | 21. 02. 2020 - 11. 03. 2020 |
| Počet respondentů: | 92 |
| Počet otázek (max/průměr): | 14 / 12.33 |
| Použité ochrany: | unikátní IP |
| Zobrazení otázek: | po jedné otázce |
| Návratnost dotazníků: | 57,7 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.04:12 |
| odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Dobrý den, ráda bych zjistila něco o inkluzi ve školách, jak už na soukromých základních školách, tak i ve státních :)
Odpovědi respondentů
1. Jaký je Váš věk?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 31 | 8 | 8,89 % | 8,7 % |
| 26 | 6 | 6,67 % | 6,52 % |
| 29 | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| 27 | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| 22 | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| 46 | 4 | 4,44 % | 4,35 % |
| 38 | 4 | 4,44 % | 4,35 % |
| 42 | 4 | 4,44 % | 4,35 % |
| 32 | 4 | 4,44 % | 4,35 % |
| 35 | 3 | 3,33 % | 3,26 % |
| ostatní odpovědi | 42 | 46,67 % | 45,65 % |
2. Jaké je vaše vzdělání?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| vysokoškolské | 53 | 58,89 % | 57,61 % |
| střední s maturitou | 28 | 31,11 % | 30,43 % |
| vyšší odborné | 8 | 8,89 % | 8,7 % |
| základní | 1 | 1,11 % | 1,09 % |
3. Z jakého kraje jste?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| praha | 20 | 22,22 % | 21,74 % |
| jihomoravský | 9 | 10 % | 9,78 % |
| moravskoslezký | 8 | 8,89 % | 8,7 % |
| vysočina | 8 | 8,89 % | 8,7 % |
| středočeský | 7 | 7,78 % | 7,61 % |
| ústecký | 6 | 6,67 % | 6,52 % |
| olomoucký | 6 | 6,67 % | 6,52 % |
| jihočeský | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| plzensky | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| liberecký | 5 | 5,56 % | 5,43 % |
| zlínský | 4 | 4,44 % | 4,35 % |
| karlovarský | 3 | 3,33 % | 3,26 % |
| pardubický | 2 | 2,22 % | 2,17 % |
| královehradecký | 2 | 2,22 % | 2,17 % |
4. Pracuji ve..
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí nebo napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| školství | 21 | 23,6 % | 22,83 % |
| průmysl a zemědělství | 17 | 19,1 % | 18,48 % |
| státní správa | 12 | 13,48 % | 13,04 % |
| OSVČ | 7 | 7,87 % | 7,61 % |
| rodičovská dovolená | 3 | 3,37 % | 3,26 % |
| soukromý sektor | 3 | 3,37 % | 3,26 % |
| Obchod | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| jinde | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| obchod / služby | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| kooperativa | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| služby | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Nic z z toho | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Dříve školství, nyní státní sprava | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Stacionář pro osoby s postižením | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Pecovatelka | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Média a komunikace | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| invalidní důchod | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| věda | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| nic z uvedeného | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| nezaměstnaný | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| zatím studuji vš | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Studuji | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Finance | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Normální soukroma velka spolecnost | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Financnictvi | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| Studuji sociální práci | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| student PdF | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| už nepracuji | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| IT | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| platí bod a, + d, | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| pojišťovně | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
| sociálních službách | 1 | 1,12 % | 1,09 % |
5. Víte co je to inkluze?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 82 | 89,13 % | 89,13 % |
| nejsem si jistý/á | 6 | 6,52 % | 6,52 % |
| ne | 4 | 4,35 % | 4,35 % |
6. Jak byste inkluzi definovali?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Do běžných škol jsou přijímany i děti s nějakým znevýhodněním (fyzickým, psychickým, s poruchami učení nebo chování nebo děti, které neumí dobře česky).
Dohromady se učí "zdravé" děti a děti s nějakou mírnou formou onemocnění/postižení vyžadující jiný přístup k učení (např. s asistentkou). Cílem je aby postižené děti nebyly izolované od "normální" společnosti a taky aby zdravé děti se na ně nedívaly jako na druhořadé.
Inkluze se snaží o vzdělávání a začlenění postižených dětí mezi zdravými jedinci.
integrace dětí s postižením (nejčastěji ADHD), mezi zdravé děti ve škole.
integrace neintegrovatelného
Jako hloupost!
Je to jakási snaha začlenit děti s postižením (myšleno jak mentálním, tak fyzickým) mezi zdravé děti v rámci nějaké vzdělávácí instituce.
Mentálně či tělesně postižené dítě chodí do běžné školy.
Možnost, aby osoby se znevýhodněním, případně mimořádně nadané měli možnost co možná nejvíc plnohodnotně navštěvovat "hlavní proud" ve vzdělávání. V obecné rovině se jedná o snahu nevyčleňovat kohokoliv na okraj společnosti.
nacpání dětí ze zvláštních škol mezi normální
Nevim
Proces, při kterém se začleňují mentálně, zdravotně a jinak postižené děti do normálních základních škol.
Přeřazení žáků s postižením do základních škol za účelem možnosti klasického vzdělávání se zdravými dětmi
Přijetí všech bez podmínek
rovná šance dětí na vzdělávání
rovná šance na vzdělání, možnost vzdělávat se společně pro všechny děti bez rozdílu
Rovné šance dětí na vzdělávání bez rozdílu.
Rozšířování okruhu lidí, jimž je to či ono poskytováno. Jde o opak exklusivity.
Snaha a politika, jejímž cílem je společné vzdělávání lidí s různými schopnostmi. jde např o začleňování dětí s mentálním či duševním znevýhodněním do běžného školního kolektivu (místo jejich vzdělávání ve specializovaných institucích).
Snaha nastavení systému vzdělávání, který umožňuje všem dětem bez rozdílu plnit povinnou školní docházku.
snaha o integraci blbých, postižených či problémových do třídy s normálními
snaha, aby se chytri zaci dostali na uroven tech hloupych
společné vzdělávání hedicapovaných v "normálních" třídách
Společné vzdělávání intaktních žáků a žáků se specifickými vzdělávacími potřebami v běžných školách.
stejné vzdělání bez rozdílu pro všechny, i po děti se speciálními potřebami
Systém, který se snaží dát dětem šanci začlenit se do kolektivu - tak, aby třeba i děti podprůměrně nadané mohly studovat s ostatními dětmi ve třídě a plnit školní docházku.
šílená aktivistická snaha tvrdit, že když do sudu vína přilijete kýbl chcanek obdržíte ještě lepší víno
Takové začlenění lidí se specifickými potřebami do společnosti, kdy je odlišnost vnímána jako normální
umožnění vzdělávání všech dětí bez rozdílu na běžných základních školách, rovné šance bez ohledu na zdravotní postižení či rasu
včlenění lidí s handicapem do společnosti
Včlenění. Výuka všech bez rozdílu
Ve školství - všechny děti s postižením, cizinci, nadané děti apod. se vzdělávají přednostně v hlavním vzdělávacím proudu, v běžné škole s využitím podpůrných opatření, pokud je potřebují Obecně - lidé s postižením, jiným znevýhodněním jsou součástí naší společnosti jako všichni ostatní
Všichni se učí dohromady bez ohledu na své studijní dispozice (definované osobností, intelektem, speciálními potřebami/nároky...)
Vzdělávání "běžných" dětí společně s těmi méně nadanými, které má vést k tomu, aby se znevýhodněné děti necítily vyčleněné.
vzdělávání všech žáků stejného věku v jedné třídě
xx
Zacleneni osob se specialnimi potrebami do bezne tridy za kazdou cenu.
Zaclenovani socialne slabych a handicpovanych do bezneho skolstvi.
Začlenění
začlenění dětí se speciálními vzdělávacími potřebami do běžbé výuky - společné vzdělávání všech dětí
Začlenění do běžné výuky dětí, které potřebují speciální výuku/péči
začlenění jedince, který se odlišuje, do homogenní skupiny, případně začlenění odlišné jednotky do homogenního prostředí - např. dítě se znevýhodněním navštevuje klasickou ZŠ, je ve třídě s neznevýhodněnými dětmi (v poměru např. 1:25)
začlenění odlišných lidí (s fyzickým nebo mentálním hendikepem nebo sociálně vyloučených) do běžné MŠ nebo ZŠ
Začlenění různě handikepovaných dětí (fyzicky, duševně, mentálně, sociálně, socio-ekonomicky) do "běžné" výuky, tj. Mezi kolektiv dětí neznevýhodněných.
Začlenění znevýhodněných osob mezi neznevýhodněné.
Začlenění žáků s hendikepem do běžné výuky
Začleňování děti nadannych i s handicapem do "běžného" kolektivu
Začleňování dětí s handicapem do třídy s ostatními dětmi.
začleňování jedinců s odlišnostmi do běžného školního kolektivu a prostředí
Začleňování osob s postižením do běžného vzdělávání
Začleňování postižených dětí do normální společnosti :)
zapojení dětí, které byly dříve ve zvláštních školách (např. kvůli lehké formě postižení), do běžné výuky za pomoci asistenta
Zarazeni zaku se specialnimi pozadavky
Zařarování znevýhodněných osob do běžného provozu
Zařazení dětí se speciálními potřebami do ,,normální" třídy.
Zařazení dětí se znevýhodněním do běžných škol.
Zařazení postižených a jinak znevýhodněných děti do normálních tříd
zařazení žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do běžných tříd
zařazování handicapovaných (zdravotně, sociálně) žáků do běžných tříd
zrušení pomocných škol a začleňování postižených dětí do běžného kolektivu
Že nemocní jsou na stejné škole jako zdraví
7. Setkali jste se v životě s inkluzí?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 57 | 61,96 % | 61,96 % |
| nejsem si jistý/á | 18 | 19,57 % | 19,57 % |
| ne | 17 | 18,48 % | 18,48 % |
8. Pokud ano, kde?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Až zprostředkovaně v dospělosti, zejména při zřizování "nízkoprahových" sociálněpomocných zařízení.
Bratranec je inkludován na ZŠ, maminka mu dělá asistentku.
Dcerky spolužáci
Děti s postižením do běžných tříd
děti ve škole
Děti ze zvláštních škol šly do normální školy a vozíčkář byl se synem ve třídě
Idk
Má matka je učitelka na ZŠ, jejím prostřednisctvím.
na pracovišti, vyprávění kolegů z jiných škol
Na prvním stupni základní školy jsme měli ve třídě mentálně postiženého kluka, který měl vlastní vzdělávací program. Tento kluk byl ovšem zvládnutelný a něco jako asistenta pedagoga neměl.
Na střední. I když se tomu tehdy inkluze neříkala.
Na VS
na zakladce
Na základce v letech řekněme 95,6,7 se ještě nějaká inkluze/neinkluze neřešila - kdo normální školu nezvládal, přestoupil na zvláštní - takové spolužáky, kteří pak odešli, jsem zažil. Někoho, kdo by putoval opačným směrem, jsem nezažil.
na základní škole - u obou dětí ve třídě
na zš, kde učím
nesetkal
Pracuju jako asistent pedagoga.
profesně - podílím se na přípravě asistentů pedagogů
rodina známých, kamarádka asistenka...
S tou ideální v malých tolerantních neformálních společnostech, s formální inkluzí resp. pokusem o ji běžně ve škole
spolužák mého syna
syn má individuální vzdělávací program
škola
Škola
Škola
u svého dítěte
U syna ve třídě
V minerálech
V mš
v naší škole, na dětském táboře
v naší ZŠ
v práci
V práci
V práci - pracuji na ZŠ jako asistentka pedagoga.
V zaměstnání. Při studiu na voš
Ve skole
ve svém okolí
ve škole
ve škole
Ve škole
Ve škole
Ve škole
ve škole - na pracovišti
Ve škole u dětí
Vzhledem k tomu, že inkluze se plně podporuje již od roku 2005, tak de facto všude - hlavně na školách.
základní škola
9. Máte dítě, které je s integrovaným dítětem ve třídě?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 66 | 75,86 % | 71,74 % |
| ano | 14 | 16,09 % | 15,22 % |
| měl/a jsem | 7 | 8,05 % | 7,61 % |
10. Vadí vám integrované děti v běžném kolektivu?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 49 | 53,26 % | 53,26 % |
| ano | 43 | 46,74 % | 46,74 % |
11. Myslíte si, že integrace přináší kolektivu dětí výhody nebo nevýhody?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| spíše nevýhody | 35 | 38,04 % | 38,04 % |
| určitě nevýhody | 22 | 23,91 % | 23,91 % |
| spíše výhody | 16 | 17,39 % | 17,39 % |
| netuším | 13 | 14,13 % | 14,13 % |
| určitě výhody | 3 | 3,26 % | 3,26 % |
| spíše nevýhoda | 2 | 2,17 % | 2,17 % |
| spíše výhoda | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
12. Myslíte si, že by integrované děti měly chodit do "normální" školy?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 34 | 36,96 % | 36,96 % |
| ano | 20 | 21,74 % | 21,74 % |
| příliš obecná otázka | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží na konkrétních případech | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| bez konkrétního popisu důvodu "integrace" nelze odpovědět | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Většinou ano | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Jak které - bez poruch chování a učení určitě | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| obecně je to dobrá myšlenka, ovšem dovedu si představit, že toto tvrzení nelze použít generelně, ale je potřeba i děti vybírat a začleňovat s citem | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| to závisí na typu handicapu - u zdravotního handicapu jednoznačně ano, u mentálních postižení nebo PAS individuálně podle míry postižení | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na míře postižení, ale vesměs ano. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Nutno specidijokcat, co je důvodem integrace,s čím mají problémy. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží na každém jednotlivém případu, někdy jsem výrazně pro, jindy výrazně proti | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| ta problematika není černobílá, podle mě záleží na typu a stupni znevýhodnění, nemělo by to být záteží pro ostatní děti ani pro pro samotného integrovaného jedince | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Dokud u nás bude základoškolské a středoškolské vzdělávání pojímáno tak, jak je pojímáno posledních 300 let, tedy jako násilná unifikace lidí ubíjející jejich specifické vlohy, tak předně nemá význam se inkluzí vůbec zaobírat. Objektivně, uvažujeme-li tedy současný systém, může být důsledek inkluze dvojí: buď se tempo výuky přizpůsobuje integrovanému dítěti a to brzdí zbytek kolektivu, nebo se tempo určuje podle většiny a tím strádá integrovaný žák. Třetí možnost je, že má integrovaný žák svého asistenta a tím se mu vytváří jakési semi-autonomní prostředí a podmínky, čímž jeho přítomnost v kolektivu, fungujícím podle odlišných pravidel, pozbývá smysl. Nehledě na to, že na něj ostatní žáci mohou právem žárlit. Při zachování současné podoby vzdělávacího systému, resp. jeho základních kontur a principů, si nedokážu představit situaci, v níž by byla inkluze přínosem. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na okolnostech, děti s poruchami učení ano, děti s vážným postižením ne | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na druhu postižení | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| domnívám se, že do nějaké školy se specifickými potřebami | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| je mi to jedno | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Jak kteří. Někteří žáci mají například autismus spojený s agresivním chováním, v takovém případě jsem proti inkluzi. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| ano, pokud to jejich stav umožňuje | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Zalezi na okolnostech | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Mělo by být odborníky stanoveno, které děti by měly být integrovány, a které jsou nebezpečím pro ostatní. Některým dětem inkluze ve velkých kolektivech ubližuje, přesto rodiče na inkluzi trvají na úkor potřeb vlastního dítěte. Je to velmi složitá otázka. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží případ od případu. Nic není ani černé, ani bílé | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží na stupni postižení, ale je-li ve třídě se 24 dětmi 8 dis..., je to "na mašli" pro všechny zúčastněné | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Ano ale do speciální třídy | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Pokud toto dítě narušuje výrazně výuku, nebo zpomaluje ostatní žáky, tak ne. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na mnoha aspektech. Nemůžu říct jednoznačně ano nebo ne. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| některé ano, jiné ne, inkluze v současném nastavení je špatná | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Zalezi na tom, proc je treba je integrovat. Integrace zdravotne postizenych je dle me zcela v poradku. Integrace mentalne postizenych tez, pokud zvladnou naroky bezne skoly. Integraci neprizpusobivych (nevycvalanych Romu) povazuji za riziko. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Jak ktere, autisti vetsinou ano, dvakrat propadly socialni pripad ne | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Podle mě záleží na typu postižení. Mám těžce postiženého synovce (mentálně i fyzicky) a nedovedu si představit, že by "chodil" do běžné školy. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na míře handikepu | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Zalezi na konkretnich jednotlivcich a konkretnim druhu znevyhodneni | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| individuálně dle potřeb a postižení | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| jak které, hraje tu mnoho faktorů | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| jak které, některým to nic nepřinese, jen to ovlivňuje ostatní | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží na typu postižení, vadí mi děti s poruchou chování, které narušují výuku | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| děti, které maji ochotu se učit a vzdělávat, tak ano. Ty které se učit nechtějí by měli navštěvovat speciální školy. | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| záleží na konkrétním jedinci | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Záleží na důvodu integrace. Ale nesmí to negativně ovlivňovat kolektiv. Jak se nyní deje | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Ty, které na to mají ano, ale určitě ne všechny | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| jak které | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
| Co | 1 | 1,09 % | 1,09 % |
13. Máte v rodině nabo v blízkém okolí někoho s integrací?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 53 | 57,61 % | 57,61 % |
| ano | 28 | 30,43 % | 30,43 % |
| netuším | 11 | 11,96 % | 11,96 % |
14. Chcete něco k tomuto tématu sdělit?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Ahoj Ivčooo
Autista s retardací
Dětem se vzdělávacími návyky se bere motivace a těm inkluzovaným radost z úspěchu (budou vždy ty nejhorší). Výrazně roste šikana.
Dotazník respondenta zbytečně omezuje uzavřenými možnostmi odpovědí, navíc některé otázky jsou kladeny zbytečně "laicky" - autor nemá načtenou odbornou literaturu + zcela jistě nemá reálnou zkušenost s inkluzí ze zahraničí.
Inkluze byla a je obrovská chyba. Děti se speciálními vzděláváacími potřebami mnohdy brzdí přirozený rozvoj a tempo klasickckých tříd. Učitelé se musí nadstandartně věnovat těmto dětem, nezbývá čas na talentované děti. Veškeré finanční prostředky z EU jdou jen na děti s poruchami učení nebo chování.
inkluze jak je nyní praktikována je špatná, některé děti do běžných škol nepatří (vyučuji v kolektivech, kde je z 24 dětí až 16 s různě závažnými "odlišnostmi", vadami a spíš to vypadá jako ve "zvláštní" škole než na základní. nedá se tam pracovat ani udržet kázeň. Žák mentálně postižený ve 13 letech na úrovni 7letého stejně nikdy není kolektivem skutečně pozitivně přijat)
Inkluze naprosto znicila perfektne fungujici system, kde deti se specialnimi potrebami dostavali opravdu specialni potreby. Dnes trpi normalni deti, specialni deti, ucitele, i rodice. Nejvetsi debilita za poslednich 40 let. Predsedam skolske rade.
Inkluze probíhala přirozeně už dávno - některé děti v minulosti chodily do běžných škol, ačkoliv měly poruchy učení nebo jiná omezení. Teď se ale do běžných škol dostávají i děti, které by měly chodit do škol speciálních s vyškoleným personálem. Nejsou žádné směrnice, o dětech rozhodují rodiče a ne vždy moudře. Školy jsou nuceny si poradit se širokou škálou specifických postižení, asistenti jsou ale neodborníci! Jak mají umět pracovat s tolika různými dětmi bez zdravotního a speciálně-pedagogického vzdělání?!
Inkluze přinesla zmar vzdělávání na základních školách. Všiml si někdo, jak dítě "rozkvete", když se ze základní školy dostane do zvláštní, kde na něj mají čas a jsou školeni na speciální vzdělávací potřeby? U dcery ve třídě je 24 dětí, z toho 8 dis..., další dva ještě v testování s podezřením. Na třídu jdou 2 učitelé a 1 asistent. Přesto to není učení, ale "krocení" - říkají učitelé. Hovořím o čtvrté třídě, ne o první. Tohle už fakt není normální. Mám postgraduální vzdělání, sama jsem učila, osobně si myslím, že inkluze tak, jak je v Česku praktikována, je hloupost!
Integrace může fungovat za dobré spolupráce rodiny se školou a s možností využití asistenta, pokud rodiče pouze vyžadují integraci dítěte do třídy, ale nejsou ochotni s ním pracovat, aby školní docházku zvládalo, pak trpí dítě (nestačí, výrazně se opožďuje oproti spolužákům) i kolektiv (chybí prostor např. pro nadanější žáky).
Je to blbost. Nadané děti to odnesou nejvíc a přínos pro zbytek silně diskutabilní. Zvlášť když se jedná o problémová či agresivní individua.
Myslím, že to ná své výhody i nevýhody. Je potřeba ke konkrétním případům přistupovat s citem k oběma stranám. Diskutovat, informovat a hledat výhidy pro všechny zú"astněné. Aby to intergovaným dětem skutečně pomáhalo a nebyly na jejich účet znevýhodněné zdravé, ba tentované děti...
Na jednu stranu je inkluze snaha nedávat děti zbytečně do zvláštních škol, na druhou stranu takové dítě, které je v "normální" třídě, nesmí brzdit a rušit ostatní. Často také bývá kritizována práce asistentů - je jich málo, nezvládají, mají nízké platy, mají na starost více dětí (nemám osobní zkušenost, jde o zprávy z doslechu).
Ne
Nemyslím si, že je to vhodné řešení pro úplně všechny děti, někdy je to utrpení pro obě strany.
není integrace jako integrace
není to dobré pro zbytek dětí
Nevím, co máte na mysli pojmem "někdo s integrací". Já mám tři děti (již dospělé) a zatímco dvě z nich chodily na víceleté gymnasium, jeden chlapec chodil do speciální školy pro děti s poruchami zraku. V normální základní škole by neuspěl. Dokud do ní chodil, měl vážné problémy v prospěchu i chování a trpěl velkým stresem. Jakmile jsme ho přeřadili do speciální školy, začal se do školy těšit, jeho prospěch se zlepšil, jeho vztah ke vzdělání se radikálně zlepšil. Kdyby toho nebylo, skončil by zřejmě jako repetent v 8. třídě a možná by se ani nevyučil. Díky specialisovanému školství má dvě maturity (včetně matematiky) a ještě absolutorium na vyšší odborné škole s titulem DiS. (Jeho starší bratr je ovšem doktor před jménem i za jménem a jeho mladší bratr je inženýr a zanedlouho i doktor). Školská inkluse, tedy vyhnání dětí ze speciálních škol do škol obecných, škol pro všechny, je zločin proti postiženým dětem.
nic
Otázka není, zda inkluze ano či ne, ale JAK. Český systém se příliš soustřeďuje na papíry a peníze. Přitom jde hlavně o žáky a učitele ...
Problém není v samotné myšlence inkluze, ale jen v tom, jak se zrealizuje. Jestli je dost asistentů, nějaká příprava pro učitele, aby věděli, co čekat, dobrá spolupráce s rodiči atd.
Přikláním se k názoru Václava Klause mladšího. Ono je sice hezké se integrovat=inkluzovat, ale když to degraduje celou třídu, zbývajících 30 dětí ? Ehééééé ? Určitě takové případy jsou a budou.
Silně narušený třídní kolektiv. Nevím o zrazu třídy po 1, 2, 5, 10, ... letech.
Školství by mělo fungovat úplně jinak. Společnost je úplně někde jinde než za Marie Terezie a čelí úplně jiným výzvám, ale školství je ve své podstatě pořád stejné jako právě za M.T. Inkluze je opravdu marginální problém.
tělesné postižení - integrace bez diskuse Psychické - záleží případ od případu - co, míra, reakce dítěte...
těžce mentálně, kombinovaně postižení a těžký autismus patří do speciálních škol
Toto téma je nyní velmi často diskutované, ale názory se velmi různí.
Záleží na tom, o jaké dítě a postižení jde. Když by skutečně narušovalo výuku, nebylo by schopné se zařadit, muselo by se učit někde odděleně s asistentem, nemá to smysl. Ani pro něj, ani pro ostatní děti.
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.